В статье рассмотрены вопросы борьбы с испанским гриппом (вирус гриппа A/H1N1 1918), которые разрабатывались на первых съездах бактериологов, эпидемиологов и санитарных врачей Советской России. Установлено, что на первых трех съездах в программах стояли вопросы, посвященные испанскому гриппу. Эти три съезда состоялись соответственно в октябре 1918 г., в апреле и в октябре 1919 г. Все прошли в Москве. Для участия в работе съездов Народный комиссариат здравоохранения Советской России смог привлечь часть отечественной научной медицинской элиты тех лет. На съездах с докладами об испанском гриппе выступали П.Н. Диатроптов и Е.И. Марциновский (оба из Москвы), С.И. Златогоров (Петроград), А.И. Бердников (Саратов) и другие. Показано, что постановления, принятые этими съездами, в дальнейшем учитывались в деятельности Народного комиссариата здравоохранения РСФСР.

В истории человечества «испанка» («Испанский» грипп) по числу заболевших, умерших, была самой тяжелой эпидемией вируса гриппа. В отечественной истории медицины эпидемии «испанки», холеры, тифа (1918-1921), по числу заболевших и умерших, были одними из самых трагичных страниц. Научная литература, посвященная эпидемии испанки, достаточно скромна по объему в силу ряда объективных причин. По мнению автора, чтобы понять комплекс причин по которым эпидемия «испанки» была самой тяжелой эпидемией гриппа в истории России, которая унесла жизни до двух миллионов человек (точное число заболевших и умерших в 1918-1921 гг. уже никогда нельзя будет подсчитать), а миллионы заболевших были лишены доступа к медицинской помощи, нужно осознавать масштабы социальной катастрофы, которая происходила в стране в 1917-1923 гг. Автор раскрывает взаимосвязь этой социальной катастрофы и эпидемии «испанки». Военные действия периода Гражданской войны в нашей стране сопровождались массовой мобилизацией в ряды Красной армии, потоком добровольцев в Белую армию, а также возникновением больших партизанских отрядов и банд, выступающих под различным псевдополитическим прикрытием; миграцией десятков миллионов беженцев, которые бежали от советской власти, голода, насилия, погромов, грабежей, из разоренных городов и городков, сел и деревень. Все это способствовало стремительному распространению вируса «испанки» и других инфекционных заболеваний. Ни «красные», ни «белые» не имели существенных организационных и финансовых ресурсов, медицинских кадров и общественной поддержки в борьбе с эпидемией «испанки». Все силы сторон военного конфликта уходили на противостояние в кровопролитной Гражданской войне. Все это не давало возможности создать единую систему противодействия эпидемии «испанки».

В древних городах Волжской Булгарии знали о возможном заражении инфекционными болезнями контактным путем, существовала карантинная система для торговцев, прибывающих на ярмарку Ага-базар, путешественников, странников. Они изолировались в странноприимных домах на определенный срок или удалялись из поселения в лес. В 1236 г. крупное феодальное государство Волжская Булгария было уничтожено. На территории Средней Волги были часты эпидемии чумы, натуральной оспы, кори, скарлатины, сыпного и возвратного тифа, дифтерии, трахомы, беспрепятственно свирепствовавших с древнейших времен до ХХ века. Борьба с эпидемиями инфекционных болезней началась в советский период. Были созданы инфекционные койки для изоляции больных от здоровых, подготовлены врачи-инфекционисты для противоэпидемиологических работ. Среди населения проводилась профилактика заболеваний: прививки, вакцинация, санитарное просвещение людей о борьбе с заразными болезнями.

Нестабильность, неопределенность, риск - эти слова все чаще сопровождают жизнь современного человека. Существующее пространство рисков трансформирует социальную реальность, что вызывает ответную реакцию на данные изменения со стороны людей - трансформируется их повседневность, социальное поведение, меняются установки. В настоящее время со стороны исследователей уделяется огромное внимание реакциям населения на рискогенную среду. Особенно актуальным данное проблемное поле стало в последний год, когда мир столкнулся с новой коронавирусной инфекцией, и жизнь каждого человека изменилась. В рамках данной работы выделяется такой аспект жизни человека, как социальное здоровье. Проанализированный автором работы материал по проблемному полю исследования позволил сделать выводы: в ситуации с пандемией новой коронавирусной инфекции риск вызвал более бережное отношение людей к своему здоровью, заставил пережить огромный спектр чувств и эмоций, способствовал адаптации к ситуации коронавируса - люди приспособили свою жизнь под новую реальность, а также испытали психологическую усталость от пандемии, а у большинства населения России стал включаться информационный фильтр на негативную информацию о пандемии.

Пандемия COVID-19 обострила многие проблемы и обозначала новые задачи в сфере медицинского образования. Среди них повышение качества приема студентов на обучение в медицинские вузы и формирование оптимальных траекторий медицинского образования по различным направлениям и специальностям. В статье анализируются особенности реформ в области среднего и высшего образования во Франции. На примере Медицинского факультета университета Монпелье анализируется опыт французской высшей медицинской школы по конкурсному отбору студентов-медиков после успешного окончания первого курса по результатам экзаменов и в соответствии с рейтингами студентов; обсуждаются сроки и траектории обучения по основным медицинским специальностям: Лечебное дело (Médecine), Фармация (Pharmacie), Стоматология (Odontologie), Акушерство и Гинекология (Maïeutique) в течение трех циклов обучения, а также по узким специализациям; проводится сравнительный анализ французской и российской традиции в сфере высшего медицинского образования.

Становится актуальной эквивалентность терминологии науки общественного здоровья и организации здравоохранения на русском и английском языках для интеграции российской науки в мировую. Авторы исследовали наиболее значимые термины в этой области. На основании проведенного научного анализа сформулированы авторские определения этих терминов, либо даны, по мнению авторов, наиболее точные определения, сформулированные другими авторами (источниками). Авторы надеются, что обсуждение предложенных терминов будет способствовать интеграции отечественной науки общественного здоровья и организации здравоохранения в мировое научное пространство.

Во врачебном сообществе находит свое отражение общая тенденция демографического старения населения. Главной «мишенью» возрастных изменений являются когнитивные функции: восприятие, внимание, мышление, память, умственная работоспособность. Эти функции являются базовыми для врачебной деятельности. Возрастное ослабление когнитивных функций приводит к снижению лечебно-диагностических возможностей врача, врачебным ошибкам. В статье прослежено влияние когнитивных нарушений на уровень врачебных компетенций. Вместе с тем пролонгация профессиональной медицинской деятельности является важнейшей мерой компенсации дефицита врачебных кадров, который наблюдается во многих странах и в России. По достижении 65-летнего возраста врачам рекомендуется проведение тестирования на предмет выявления когнитивных нарушений. В случае выявления когнитивных расстройств рекомендуется комплексное обследование, а также медико-социальная экспертиза для определения рационального порядка трудовой деятельности. Ведущим способом предотвращения возрастного отставания у врачей является непрерывное самообразование. Разработка комплекса обучающих, методических и оздоровительных мероприятий, тормозящих влияние инволютивных процессов, является важным вектором развития современного здравоохранения и требует всесторонней поддержки.

В статье представлен обзор теоретических положений, определяющих понятия «медицинская грамотность» и «страховая медицинская грамотность» в системе современного научного знания и публикаций российских и зарубежных авторов. Определены основные содержательные элементы понятия «медицинская грамотность», дано авторское определение понятия «страховая медицинская грамотность» и ее место в системе медицинской грамотности. Медицинская грамотность определена как система компетенций, обеспечивающих жизнедеятельность человека, составными элементами которой являются содержательные компетенции и поведенческие. К содержательным компетенциям относятся: гигиеническая грамотность, санитарная грамотность, профилактическая грамотность, лечебная грамотность, реабилитационная (восстановительная) грамотность. Сделан вывод о том, что медицинская грамотность - это фундаментальная составляющая всех усилий по достижению здоровья и благополучия в современном обществе. Низкий уровень медицинской грамотности в целом и страховой грамотности в частности отрицательно сказывается на здоровье людей. Несмотря на то, что формирование компетенций в данной области знаний как критически важных детерминант здоровья продолжает расти, они не выступают объектом глубоких, масштабных научных исследований и практических действий в сфере общественного здоровья.